Jaké jsou odchylky v duševním vývoji dítěte?

mentální retardace - ne trest. Některé typy variant s odpovídající úpravou a podpůrné rodinné prostředí vhodného k nápravě až do úplného zrušení diagnózy.

etapách duševního vývoje dítěte

etapách duševního vývoje dítěte - období dospívání, které majíbaby, nové dovednosti a funkce, které nebyly k dispozici dříve.

Věk Dítě	stupeň duševního vývoje
0-1 měsíců
1-12 měsíců novorozence
1-3 roky raném dětství
3-5 let	pre-předškolním věku
5-7rok základě věku předškolním
7-11 let	mladšího školního věku 11-15 let
	Teenager
15-18 let	školní věk

Vyhodnocení dětských

• psychický vývoj dítěte ve věku 2-3 měsíců by měl být schopen držet hlavu zpříma;dívat se na předměty umístěné v blízkosti obličeje;reagují na světlo, zvuk, dotek;citově citlivý na komunikační
• rodičům 1-2 let staré dítě chůzi( samostatně nebo s podporou dospělých);vyjádřit své potřeby ve slovech;výrazný imitativní schopnosti;přičemž aktivní zájem v různých předmětech
• Za 3 roky dítě zná účel každodenních předmětů( kartáček na zuby, hřeben, šálkem, lžíce) a ví, jak je používat;aktivní zájem o interakci s dospělými;Zájem o předmětech je produktivní v přírodě - studie pro konkrétní účel;ukazují samostatnost a vytrvalost;schopný řídit slovní instrukce pro dospělé( hraje jednoduchý sled činností);Usiluje nejen naslouchat, ale také informovat dospělými nějaké informace;zájem o příběhy a obrazy
  

  Doby

• psychický vývoj dětí ve věku 4-6 let, porušování duševního vývoje dětského má následující projevy:
  • nadměrnou motorickou aktivitu, často nesmyslný charakter
  • vznětlivý, emoční projevy jsou nekontrolovatelné
  • stěží rozumět pokynům pro dospělé
  • neudrží pozornost při úkolech nebo dodržování podmínek stanovených herním
  • často potřebuje pomoc dospělých ve srovnání se svými vrstevníky
  • není spoSobienie hrát nebo mluvit potichu, má obtíže při hrách s vrstevníky
• odchylka od normy během 5-6 let je považována za zřetelný pokrok ve vývoji svých vrstevníků, a to zejména pokud je dítě zjevně zájem pouze o nějaké jedné oblasti;
  5-6 let by měl upozornit „vrácení“ v chování a ztrátě dovedností dříve dobře zavedenou: ztráta zájmu o hry, snižování komunikace, nevyužívání domácnosti

Pomoc dětem s retardací

duševní Nejdůležitější psychické procesy u dětí obsahovat následující součásti:

1. Memory
2. Myšlení
3. Je
4. Vnímání

Memory vývoj v

• dětí v kojeneckém věku paměti podmíněný reflex znak( vzít si ruce v pozici krmení - instinktivně hledáústí hrudníku).Se šesti měsíců začíná „uznání“ - dítě rozlišuje známé tváře a předměty, které reagují citově na
• konce prvního roku života je spojena, „vzpomněl“, když se dítě dívá očima předmětu, který on je žádal, aby našel.2-3 let, dítě si pamatuje jen to, co je podstatné pro něj v tuto chvíli, rychle zapomněla všechno, co vypadne z okénka
• Úmyslné zapamatování začíná v předškolním věku s vývojem herních dovedností se dítě učí nejlepší vizuální obrazy(obrázky).Speech materiální děti v tomto věku je snadnější si pamatovat, pokud má tvar a světlé emocionální.Abstraktní pojmy v předškolním věku je téměř nejsou stravitelné.Dítě má pouze mechanickou paměť: reprodukuje přesně kopírováním vidět
• Se začátkem školy pod vlivem systematické studium vývoje paměti postupuje rychlým tempem, existuje abstraktní typy paměti: logické a abstraktní vývoj myšlení

ve vývoji děti

• myšlení je úzce spojené s procesem vzdělávání a odborné přípravy. V prvních letech svého života myšlení velmi předmětu a spojené s konkrétní úkol: shromáždit pyramidu, aby hračku, aby míč do
• hry s rozvojem řeči, myšlenka získává nové vlastnosti: dítě může identifikovat hlavní, nejživější pro vnímání fyzikálních vlastností objektu: mírný, horký, velký, hlasitě.Potom připojit logické spojení, „Dívka plačící dívku smutný =“;„Máma měla na sobě boty = matka chodí na ulici»
• myšlení mladý předškolák se postupně mění z vizuálního-motoru( to, co vidím, že jsem mluvit), aby vizuální obrazové( nehledě na to, že zastupuji v představách).Zároveň se mladší děti v předškolním věku pracují pouze vlastní zkušenosti( mohu mluvit o tom, co jsem viděl, se dotkl sám)
• Starší děti v předškolním věku může jít nad rámec svých vlastních zkušeností a spekulovat o tom, co nevíte, na základě logického uvažování
• se začátkem školystále rostoucí schopnost rozumu o abstraktních pojmech, děti volně pracovat s abstraktních objektů a vybudování logické spojení mezi nimi vývoj

řeči o dítě vývoj

• jazyka začíná v kojeneckém věku: proukazovat hlasové odpověď( pláč, křik, volání) dítě aktivně cvičí řeči zařízení pro následné použití
• Od poloviny dítě začne aktivně učit a rozlišit zvuky. Do konce prvního roku života je logické spojení mezi určitými zvuky a objekty: „mňau-mňau cat =“ „tick-tock hodin =»
• první smysluplná slova dítěte týkající se nejoblíbenějších objektů a akcí: Mami, tati, nech mě.Zpočátku řeči dítěte je pasivní: to trvá mnohem více slov než lze říci, že
• V procesu komunikace se dítě učí, že to - je to způsob, jak říct lidem o svých potřebách.Čím vyšší potřeby dítěte, tím více slov potřebuje. Nemůže popsat složité akce jediné slovo( uveďte) nebo gesto( uchopení).Třeba si uvědomit, že dítě roste slovíčka

• První primitivní věty vypadají jako jednoduchá sada slov: maminka, kuchyně, kaše, tam je. Do konce raného dětství, dítě osvojil základní gramatická pravidla pro stavbu řeči, nabízí více konzistentní vzhled Dejte klobouk, jít na procházku
• V předškolním věku je rychlý nárůst slovní zásoby, je aktivní zvládnutí jazykových pravidel. Vhodné pro pány správné používání určitých gramatických formách: předložky( na, pod, zadu, vpředu), modální slovesa( chci mám), odpovídající počet, typ a
• mortalita současně se dítě učí slovíčka a gramatiku výhradně v podobě hromadění komunikační zkušenostive svém rodném jazyce. Jako takový, že nezná pravidla ruského jazyka
• starší předškolním věku vývoj řeči má přímý vliv na rozvoj myšlení, paměť, představivost a vnímání.Dochází k významnému obohacení slovní zásoby
• dítě začne pokoušet analyzovat jazykových pravidel, sledují svůj projev za dodržování těchto pravidel
• Na školním věku, mluvené slovo je přidán k zvládnutí písemného projevu, čtení.Začíná vědomé zvládnutí pravidel jazyka, jeho bohatství a rozmanitost

Vývoj vnímání

• vnímání - znalost světa skrze smysly( chuť, barvu, vůni, vzhled).V raném věku má vnímání důležitou roli v duševním vývoji dítěte. Očima dítěte, začne se učit svět kolem
• vnímání dítěte je reflexivní povahu. Vidí jen to, co je vzhledem ke své základní potřeby
• v raném dětství, pozornost dítěte může zahrnovat cizí věci. To může zpracovat více položek, zkuste k jejich přiřazení( dát dohromady, žít v sobě), ale není schopna dlouhodobé studii. Ještě není schopen vizuálního posouzení předmětu, tedy koreluje jim primerivaniya: united, nezapadá, dát dohromady jinak

• Ve třetím roce dítěte je schopen vnímat různé vlastnosti věcí: teplý, načechraný, zelená, sladká.Ví, jak porovnávat předměty s určitou vlastností: kulatý jako míč, měkký jako chmýří.Nicméně, vnímání je stále velmi nejasná: například malé děti neučí zamaskovat Sněhurka pedagog. Nebo při skládání kostek nevidí chybu, pokud položí hlavu psa na krávy. Informace na toto téma, které se získají přímou interakcí s ním vyzvednout, stisknout, cítit
• V předškolním věku dítěte, je schopen srovnat s sebou spoustu věcí, pořadí je pro určitý znak( velký, větší, největší).Zkoumal pojmy "výška", "délka", "šířka", "forma".Dokáže reprodukovat to, co vidí, slovy nebo kresbou, v modelování, v aplikacích. Rozlišuje nejen barvy, ale i jejich odstíny. Může předmět studovat a popsat vizuálně, a to nejen fyzickým kontaktem s ním. Prostor je vnímán nejen s ohledem na jeho tělo, ale i z různých referenčních bodů.Vnímání lidí je také složité, a vyhodnocení přirozených vlastností začínají dominovat nad vnějším

hraní rolí v duševním vývoji dítěte

hry v raném dětství a předškolní věk je nejdůležitější a hlavní nástroj duševního vývoje dítěte. Prostřednictvím herních aktivit probíhá vzdělávání, výchova, sebevzdělávání, utváření nejdůležitějších osobních vlastností.Hry

jsou rozděleny do tří hlavních skupin:

• předmět role - hrát „doma“, „matky a dcery“, „škola“, „nemocniční“, „obchod“.Story-role hry učí dítě komunikovat a komunikovat s ostatními lidmi. Podle chování dítěte v těchto hrách, můžete posoudit kvalitu rozvoj individuálních a přijmout včasná opatření k jejich nápravě( agresivita, násilí).Můžete trénovat dítě chybí dovednosti, vštípit správný model chování v dané situaci
• Didaktický - učí hravou formou. Jádrem didaktických her je potřeba analýzy, srovnání, uvažování a dalších duševních akcí.Didaktické hry zahrnují kostky, pyramidy, konstruktory, hádanky. Vzdělávací hry jsou velmi dobře rozvíjet pozornost, píli, snahu dosáhnout výsledků
• Mobile - «kočku a myš“, ‚na schovávanou‘, ‚pramínek‘, sportovní štafetu. Kromě fyzické aktivity potřebné dítě a předškolním věku, mobilní hry rozvíjet paměť( vzpomenout na pravidla, nebo sled činností), reakční rychlost, schopnost dodržovat pravidla

Je důležité, že život dítěte se zúčastnilo všech tří typů her, protože oni se vyvíjejí různými směrypsychika dítěte.

rozvoj duševních procesů u dětí

• Každá etapa vývoje je dána množstvím znalostí a dovedností, které děti by měly zvládnout. Norma je považována za korespondenci úrovně vývoje dítěte s většinou dětí jeho věku. Například hlavním úkolem dítěte je studium vlastních fyzických schopností.V raném dětství, děti se aktivně chopit psychomotorické dovednosti( schopnost používat špachtle sbírat kostky, jíst lžící)
• Určit odchylky ve vývoji dítěte není jednoduché.V případě, že rostoucí počet dětí v rodině, posoudit úroveň rozvoje dítěte rodič může empiricky porovnáním dítě se svými bratry a sestrami. V případě, že rodina jen jedno dítě, jak to odpovídá jejich vrstevníky vyvinout poměrně obtížnou
• navíc v každém věku jsou subjektivní individuální charakteristiky dítěte, což úkol posoudit vývoj ještě těžší

včasná diagnóza duševní vývoj dětí

Důvodyve kterém může dítě zpoždění mentálního vývoje lze rozdělit do tří skupin:

• prenatální - došlo během vývoje plodu v důsledku genetické rozporNeny, intrauterinní infekce rd, patologie těhotenství, kouření matky, alkohol a drogy v těhotenství
• Natal - vznikly během porodu: Kabel zamotání a následnému dušení, použití kleští při porodu a další traumatické účinky na novorozence
• postnatální -postnatální okolnosti, které vedly k porážce duševního vývoje dítěte: komplikace v minulých nemocí, poruchou pozornosti a emocionální komunikaci s dospělými v Mladenvyznamenání, pedagogický zanedbávání a nedostatečné podmínky pro rozvoj funkcí a dovedností, které určují duševní vývoj dítěte

duševní vývoj je považován za porucha psychomotorických funkcí vyplývající z negativního vlivu těchto faktorů na mozek.

Pro stanovení přítomnosti abnormalit dítěte, musíte projít konzultací úzkými specialisty: neurolog, psycholog, logoped, patologové řeči, a další.Pouze oni mohou odlišit zjevné odchylky od věkových charakteristických projevů a přiřadit vhodnou opravnou práci.

duševní vývoj dítěte v předškolním věku

nejběžnější mentální retardace u dětí se začátkem návštěvy mateřských škol. Hlavní typy mentální retardace:

• Somatogenní - způsobené těžkými nemocemi;navenek projevuje v obecném oslabení dítěte, snížené obranyschopnosti, zvýšené rozrušení, nebo naopak apatie, chronický únavový
• mozková astenické - spojeny s organickým poškozením mozku;projevuje jako hyperaktivita, nadměrná podrážděnost, náhlé a časté změny nálad
• psychogenní - je důsledkem sociální zanedbávání dítěte, nedostatek vzdělání, se vyskytuje u dětí ze znevýhodněných rodin
• ústavní - důvod pro zaostalost čelních laloků mozku;hlavní znamení tohoto zpoždění je vyjádřeno chováním, které neodpovídá věku;zájmy, potřeby a dovednosti děti v předškolním věku zůstávají na 2-3-4 letých dětí

diagnóza duševní zaostalosti vyžaduje velkou opatrnost, protože někdy uvedené příznaky mohou být spojeny s charakterovými rysy zdravého dítěte: hyperaktivita, neochota poslouchat příkazy zvenčí, přírodní izolacea podobně.

důležité pochopit, že mentální retardace se vztahuje k hranici odchylky mezi normální vývoj a mentální retardace. Tato diagnóza hovořila o zaostávání ve vývoji dítěte, které mohou chytit, pak to je problém je dočasný a ve většině případů vyměnitelných s řádné a včasné nápravě.

korekce zpoždění mentálního vývoje opravy pro dítě

zpoždění mentálního vývoje dítěte vyžaduje složitou práci lékařů, pedagogů a rodičů.Trvá dlouhá doba a neustálé úsilí dospělých.

Zvláštní pozornost je věnována povaze výuky při práci s těmito dětmi. Třídy by měly být malé v průběhu času, což vyžaduje častou změnu povolání, maximální využití vizuální prezentaci typy informací, časté opakování vzdělávacího materiálu.

velkou roli ve vývoji dětí s mentální retardací skupiny hře a individuálních sezení s psychology, herních forem a arteterapie.
V některých případech je nápravná práce podpořena léky a fyzioterapií.

Vzdělávání dětí s opožděným

mentální vývoj V souladu se současnou praxí, děti s opožděným duševním vývoji nemusí být izolovány a mohou navštěvovat veřejné školy. Je však důležité si uvědomit, že výsledky učení u těchto dětí je nižší než u jejich vrstevníků, a dohnat s ní může být pouze prostřednictvím integrovaného přístupu, aby v úzké spolupráci s učiteli a rodiči.

Video: Pomoc dětem s mentální retardací

Video: Korekce na duševní vývoj dítěte hrou