Hvad er afvigelserne i barnets mentale udvikling?

mental retardering - ikke en sætning. Nogle typer af variationer med passende behandling og støttende familie miljø modtagelig for korrektion, indtil fuldstændig afskaffelse af diagnosen.

stadier af mentale udvikling af barnet

stadier af mentale udvikling af barnet - en voksende perioder, hvor barnetder er nye færdigheder og funktioner, som ikke var tilgængelige før.

Age Child	fase af den mentale udvikling
0-1 måneder
1-12 måneder Newborn Baby
1-3 år Tidlige barndom
3-5 år	præ-førskolealderen
5-7 år Børnehave
7-11 år	Yngre skolealderen
11-15 år	Teenager
15-18 år	skolealderen

Evaluering af børns udvikling

• mentale barn i alderen 2-3 måneder bør være i stand til at holde hovedet oprejst;rette øje på genstandereagere på lys, lyd, berøring;følelsesmæssigt lydhøre over for kommunikation
• forældre til 1-2 år gammel baby gå( alene eller med støtte fra voksne);udtrykker hans behov med ord;udtalt imitative evner;tage en aktiv interesse i de forskellige fag
• I 3 år barnet kender formålet med dagligvarer( tandbørste, kam, kop, ske), og ved, hvordan man bruger dem;en aktiv interesse for interaktion med voksne;interesse i fagene er produktiv i naturen - studie til et bestemt formål;vise selvstændighed og udholdenhed;stand til at følge verbale instruktioner voksen( spiller en simpel sekvens af handlinger);Den søger ikke blot at lytte, men også at informere voksne nogle oplysninger;interesseret i historier og billeder
  

  Perioder

• mentale udvikling af børn i alderen 4-6 år er en krænkelse af de følgende manifestationer af barnets mentale udvikling:
  • overdreven motorisk aktivitet, ofte meningsløse natur
  • overgearet, følelsesmæssige manifestationer er ukontrollabel
  • svært at forstå instruktioner voksne
  • kan ikke holde opmærksomhed i opgaver eller overholdelsen af ​​betingelserne
  • spil kræver ofte hjælp fra voksne, sammenlignet med jævnaldrende
  • ingen måden play eller tale sagte, har svært ved at lege med jævnaldrende
• afvigelse fra normen i 5-6 år anses for at være en tydelig fremgang i udviklingen af ​​deres jævnaldrende, især når barnet er tydeligvis kun interesseret i en eller anden sfære;
  5-6 år bør advare "rollback" i adfærd og tabet af færdigheder tidligere veletableret: tab af interesse i de spil, reduktion af kommunikation, manglende brug husholdningsartikler

Hjælp børn med mental retardering

De vigtigste mentale processer hos børn omfatter følgende komponenter:

1. Memory
2. Thinking
3. Det
4. Perception

Memory Udvikling i

• børn i barndommen hukommelse er betinget refleks karakter( tage dine hænder i position fodring - refleksivt lederbrystets mund).Med seks måneder begynder "anerkendelse" - barnet adskiller de velkendte ansigter og objekter, de reagerer følelsesmæssigt at
• slutningen af ​​det første leveår er tilsluttet, "huske", når barnet ser gennem øjnene på et emne, som han bliver bedt om at finde. I 2-3 år, barnet husker kun, hvad der er vigtigt for ham i øjeblikket, hurtigt glemmer alt, der falder ud af syne
• Forsætlig memorization begynder i børnehaveklasse år med udviklingen af ​​play færdigheder, barnet lærer bedst visuelle billeder(billeder).Tale materielle børn i denne alder er lettere at huske, hvis han har formet og lyse følelsesmæssige. Abstrakte begreber i førskolealderen er praktisk taget ikke assimilerede. Barnet har kun den mekaniske hukommelse: reproducerer præcis kopiering set
• Med skolestart under indflydelse af systematiske undersøgelser af hukommelse udvikling skrider hurtigt, der er abstrakte typer hukommelse: den logiske og abstrakt tænkning

udvikling hos børn

• udvikling af tænkning er tæt forbundet med uddannelse proces. I de første år af sit liv at tænke meget emne og er forbundet med en bestemt opgave: at indsamle en pyramide, for at få et stykke legetøj til at bringe bolden til
• spil med udviklingen af ​​tale, tanke erhverver nye kvaliteter: barnet kan identificere de vigtigste, de mest levende for opfattelsen af ​​de fysiske egenskaber af et objekt: mild, varm, stor, højt. Så forbinde de logiske forbindelser, "pigen grædende pige trist =";"Mor var iført støvler = mor går til gaden»
• Tænker ung preschooler er gradvist ved at ændre fra den visuelle-motor( hvad jeg ser, at jeg taler), til visuel-figurative( bortset fra det faktum, at jeg repræsenterer i fantasien).Samtidig de yngre førskolebørn fungerer kun deres egne erfaringer( jeg kan tale om, hvad jeg så, rørte ham selv)
• Ældre førskolebørn kan gå ud over deres egne erfaringer og til at spekulere over, hvad du ikke ved, på grundlag af logiske ræsonnement
• Med skolestartstadigt stigende evne til at ræsonnere om abstrakte begreber, børn frit operere med abstrakte objekter og opbygge logiske forbindelser mellem dem

tale udvikling hos barnet

• Sprog udvikling begynder i barndommen: proviser voice response( gråd, skrigende, Opkald af) barnet tog aktivt tale apparater til efterfølgende brug
• Fra halv barnet begynder at aktivt at lære og skelne mellem lyde. Ved udgangen af ​​det første leveår er der en logisk sammenhæng mellem bestemte lyde og genstande: "Meow-meow cat =" "tik-tak ur =»
• første meningsfulde ord barnet i relation til de mest populære objekter og handlinger: mor, far, lad mig. I første omgang barnets tale er passiv: Det tager en masse flere ord, end der kan sige, at han
• I processen med kommunikation barnet lærer, at det - det er en måde at fortælle andre om dine behov. Jo højere barnets behov er, desto flere ord har han brug for. Han kan ikke beskrive de komplekse handlinger foretaget af en enkelt ord( giver) eller gestus( grab).For at blive forstået, øger barnet ordforrådet af

• De første primitive sætninger ser ud som et enkelt sæt ord: mor, køkken, grød, der er. Ved udgangen af ​​den tidlige barndom, barnet mestrer de elementære grammatiske regler for at konstruere tale, det giver en mere konsekvent ser Giv en hat, gå en tur
• I førskolealderen er en hurtig stigning i ordforråd, der er en aktiv beherskelse af de sproglige regler. Child mestre den korrekte anvendelse af visse grammatiske former: præpositioner( på, under, bagved, foran), modal verber( ønsker jeg burde), der matcher det antal, type og
• dødelighed Samtidig, barnet lærer ordforråd og grammatik udelukkende i form af ophobning af kommunikation erfaringpå deres modersmål. Som sådan er han ikke kender reglerne for det russiske sprog
• senior førskolealderen udviklingen af ​​tale har en direkte indvirkning på udviklingen af ​​tænkning, hukommelse, fantasi og perception. Der er en betydelig berigelse af ordforråd
• barn begynder at forsøge at analysere de sproglige regler, overvåge deres egen tale for overholdelse af disse regler
• I skolealderen, er det talte ord føjet til beherskelse af skriftsproget, læsning. Det begynder den bevidste beherskelse af reglerne i sproget, dets rigdom og mangfoldighed

Udvikling af opfattelsen

• Perception - en viden om verden gennem sanserne( smag, farve, lugt, udseende).I en tidlig alder spiller opfattelsen en vigtig rolle i barnets mentale udvikling. Gennem øjnene på et barn begynder at lære verden omkring
• Perception baby er refleksiv i naturen. Han ser kun, hvad der er på grund af sin basale behov
• I den tidlige barndom, kan barnets opmærksomhed inddrage uvedkommende ting. Den kan håndtere flere elementer, så prøv at matche dem( sat sammen, til at leve i hinanden), men det er ikke i stand til langsigtet undersøgelse. Han er endnu ikke i stand til visuel vurdering af emner, korrelerer dem derfor ved primerivaniya: forenet, ikke passer, sat sammen forskelligt

• Ved det tredje år barnet er i stand til at opfatte forskellige egenskaber af ting: en varm, fluffy, grøn, sød. Han ved, hvordan man sammenligner objekter med en vis funktion: runde som en bold, blød som fluff. Men opfattelsen er stadig meget vag: for eksempel, behøver børn ikke lære at skjule Sne Maiden pædagog. Eller når han komponerer terninger, ser han ikke en fejl, hvis han placerer hundens hoved på koens fødder. Oplysninger om emnet, de udvindes ved direkte interaktion med ham at samle op, at presse, at lugte
• I førskolealderen barnet er i stand til at sammenligne med hinanden en masse ting, ranking dem for en bestemt egenskab( stor, større, størst).Han mestrede begreberne "højde", "længde", "bredde", "form".Er i stand til at gengive det, han ser, i ord eller tegning, i modellering, i applikationer. Distinguishes ikke kun farver, men deres nuancer. Kan studere og beskrive emnet visuelt og ikke kun ved at kontakte ham fysisk. Rummet opfattes ikke kun med hensyn til dets krop, men fra forskellige referencepunkter. Opfattelse af mennesker er også kompliceret, og evaluering af de egenskaber begynder at dominere over ekstern

rollespil i den mentale udvikling af barnet

spille i den tidlige barndom og førskolealderen er det vigtigste og det vigtigste instrument mentale udvikling af barnet. Gennem spilaktiviteter foregår hans uddannelse, opdragelse, selvuddannelse, dannelse af de vigtigste personlige kvaliteter.

Spil er opdelt i tre hovedgrupper:

• emne-rolle - spiller "hus", "Mødre og døtre", "skole", "hospital", "butik".Story-role-spil lærer barnet at kommunikere og interagere med andre mennesker. Ifølge barnets adfærd i disse spil, kan du vurdere kvaliteten af ​​den udviklende individ og til at træffe rettidige foranstaltninger for deres korrektion( aggression, vold).Du kan træne barnet mangler færdigheder, indpode den korrekte model for adfærd i en given situation
• Didaktisk - er at lære på en legende måde. Kernen i didaktiske spil er behovet for analyse, sammenligning, tankegang og andre mentale handlinger. Didaktiske spil omfatter terninger, pyramider, konstruktører, puslespil. Pædagogiske spil er godt udvikle opmærksomhed, flid, vilje til at opnå resultater
• Mobile - «kat og mus", 'gemmeleg', 'sive', sport stafet. Ud over fysisk aktivitet nødvendig barn og førskolealderen, mobilspil udvikler hukommelse( at huske reglerne, eller sekvens af handlinger), reaktionshastigheden, evnen til at overholde reglerne

Det er vigtigt, at barnets liv blev overværet af alle tre typer af spil, fordi de udvikler forskellige retningerpsyke af barnet.

udvikling af mentale processer hos børn

• Hvert udviklingstrin er bestemt af mængden af ​​viden og færdigheder, som børn bør beherske. Normen anses for at være korrespondance mellem barnets udvikling og de fleste børn i hans alder. For eksempel er et barns hovedopgave at studere sine egne fysiske evner. I den tidlige barndom, er børn aktivt gribe psykomotoriske færdigheder( evnen til at bruge en spatel til at indsamle terninger, spise med en ske)
• Bestem afvigelser i udviklingen af ​​barnet er ikke let. Hvis det stigende antal børn i familien, for at vurdere graden af ​​udvikling af barnet den forælder kan empirisk ved at sammenligne barnet med sine brødre og søstre. Hvis familien kun ét barn, se hvordan det passer deres jævnaldrende til at udvikle ganske vanskeligt
• Desuden inden for hver alder er der subjektive individuelle karakteristika ved barnet, hvilket gør opgaven med at vurdere udviklingen endnu vanskeligere

Tidlig diagnose af mentale udvikling af børns

Årsagerhvor barnet kan halte i mental udvikling kan inddeles i tre grupper:

• prænatal - opstod under fosterudviklingen som følge af genetisk uoverensstemmelsenNeny, intrauterin infektion rd, patologier af graviditet, rygning mødre, alkohol og narkotika under graviditeten
• Natal - afholdt under fødslen: ledning entanglement og efterfølgende asfyksi, brug af pincet under fødslen, og andre traumatiske virkninger på nyfødte
• postnatal -postnatale omstændigheder, der førte til et nederlag for barnets mentale udvikling: komplikationer i tidligere sygdomme, opmærksomhed underskud og emotionel kommunikation med voksne i Mladenhædersbevisninger, pædagogisk omsorgssvigt og manglende betingelser for udvikling af de funktioner og færdigheder, der bestemmer den mentale udvikling af barnet

Mental udvikling anses for at være en forstyrrelse af psykomotoriske funktioner, der følger af de negative virkninger af disse faktorer på hjernen.

at bestemme tilstedeværelsen af ​​abnormiteter i barnet, du skal gå gennem en konsultation smalle specialister: en neurolog, psykolog, talepædagog, tale patologer, og andre. Kun de kan skelne mellem indlysende afvigelser fra de aldersrelaterede manifestationer af karakter og tildele passende korrigerende arbejde.

mentale udvikling af barnet i førskolealderen

mest almindelige mental retardering ses hos børn med starten af ​​et besøg børnehaver. Hovedtyperne af mental retardation:

• Somatogen - forårsaget af alvorlige sygdomme;udad manifesteret i generel svækkelse af barnet, nedsat udholdenhed, forøget uro eller omvendt apati, kronisk træthed
• cerebral asthenic - forbundet med organiske hjerneskade;manifesteret som hyperaktivitet, overdreven irritabilitet, pludselige og hyppige humørsvingninger
• Psykogene - er en konsekvens af den sociale forsømmelse af barnet, manglende uddannelse, opstår hos børn fra dårligt stillede familier
• forfatningsdomstol - årsag til underudvikling af frontallapperne i hjernen;Hovedtegnet for denne forsinkelse er udtrykt ved adfærd, som ikke svarer til alder;interesser, behov og færdigheder af førskolebørn forblive på 2-3-4 årige børn

diagnose i den mentale underudvikling kræver stor omhu, fordi nogle gange børsnoterede symptomer kan være forbundet med de karaktertræk af en sund baby: hyperaktivitet, manglende vilje til at adlyde ordrer fra udenforstående, naturlige isolationog lignende.

vigtigt at forstå, at mental retardering refererer til grænsen af ​​afvigelsen mellem normal udvikling og mental retardering. Denne diagnose talte om situationen i udviklingen af ​​barnet, som kan fange, så er der et problem er midlertidig, og i de fleste tilfælde aftagelige med korrekt og rettidig korrektion.

forsinkelse korrektion af mentale udvikling af barnet

forsinkelse korrektion af mentale udvikling af barnet involverer komplekse arbejde af læger, pædagoger og forældre. Det tager lang tid og vedvarende bestræbelser hos voksne.

Der lægges særlig vægt på uddannelsens art, når de arbejder med disse børn. Klasser bør være lille med tiden, der kræver hyppige skift af besættelse, den maksimale udnyttelse af visuel præsentation af oplysningstyper, den hyppige gentagelse af undervisningsmateriale.

stor rolle i udviklingen af ​​børn med mental retardering lege gruppe og individuelle sessioner med psykologer, spille former og kunstterapi.
I nogle tilfælde er det korrigerende arbejde understøttet af medicin og fysioterapi.

Uddannelse af børn med forsinket mental udvikling

I henhold til den nuværende praksis, er børn med forsinket mentale udvikling ikke at blive isoleret og kan deltage offentlige skole. Det er dog vigtigt at huske, at læringsresultater i disse børn er lavere end deres jævnaldrende, og at indhente det kan kun være en integreret tilgang, i tæt samarbejde med lærere og forældre.

Video: Hjælpe børn med mental retardering

Video: Korrektion af den mentale udvikling af barnet gennem leg