Wat zijn de afwijkingen in de mentale ontwikkeling van het kind?

mentale retardatie - niet een zin. Sommige soorten variaties met de juiste behandeling en ondersteunende familiale omgeving vatbaar voor correctie tot de volledige afschaffing van de diagnose.

stadia van geestelijke ontwikkeling van het kind

stadia van geestelijke ontwikkeling van het kind - een periode van het opgroeien, die moetenbaby, nieuwe vaardigheden en functies die niet eerder beschikbaar waren.

schoolleeftijd	fase van de geestelijke ontwikkeling
0-1 maand
1-12 maanden pasgeboren baby
1-3 jaar en vroegschoolse
3-5 jaar	pre-voorschoolse leeftijd
5-7 jaar Preschool
7-11 jaar	Jongere leerplichtige leeftijd
11-15 jaar	Tiener
15-18 jaar	leerplichtige leeftijd

Evaluatie van de kinderen geestelijke ontwikkeling

• kind van 2-3 maanden moet in staat zijn om zijn hoofd rechtop te houden;staren naar de objecten die in de nabijheid van het vlak;reageert op licht, geluid, tast;emotioneel reageert op communicatie
• ouders van 1-2 jaar oude baby wandelen( alleen of met de steun van de volwassenen);uiten hun behoeften in woorden;uitgesproken imiterende capaciteiten;het nemen van een actieve interesse in de verschillende onderwerpen
• In 3 jaar het kind weet het doel van alledaagse voorwerpen( tandenborstel, kam, beker, lepel) en weet hoe ze te gebruiken;een actieve belangstelling voor de interactie met volwassenen;belangstelling voor de onderwerpen is productief in de natuur - studie voor een specifiek doel;tonen onafhankelijkheid en doorzettingsvermogen;in staat zijn om mondelinge instructies volwassen volgen( speelt een eenvoudige reeks handelingen);Het wil niet alleen te luisteren, maar ook voor de volwassenen wat informatie te informeren;geïnteresseerd in de verhalen en foto's
  

  Perioden

• geestelijke ontwikkeling van kinderen 4-6 jaar, de schending van de geestelijke ontwikkeling van kinderen heeft de volgende verschijnselen:
  • activiteit overmatige motor, vaak zinloze natuur
  • prikkelbaar, emotionele uitingen zijn oncontroleerbare
  • nauwelijks begrijpen volwassen
  • instructieskan niet in het bezit van de aandacht bij taken of naleving van de voorwaarden van het spel
  • vaak de hulp nodig van de volwassenen in vergelijking met hun leeftijdsgenoten
  • niet spoSobienie spelen of praten zacht, heeft moeite met het spelen met leeftijdsgenoten
• afwijking van de norm in de 5-6 jaar wordt beschouwd als een duidelijke vooruitgang in de ontwikkeling van hun collega's, in het bijzonder wanneer het kind is duidelijk in sommige ene sfeer alleen geïnteresseerd te zijn;
  5-6 jaar moeten de "rollback" in het gedrag en het verlies van vaardigheden eerder gevestigde waarschuwen: verlies van interesse in de spellen, de vermindering van de communicatie, gebrek aan huishoudelijke artikelen gebruiken

Help kinderen met een verstandelijke handicap

De belangrijkste mentale processen bij kinderen onder meer de volgende onderdelen:

1. Memory
2. Denken
3. Het
4. Perception

Memory Development in

• kinderen in de kinderschoenen geheugen voorwaardelijke reflex karakter( neem je handen in de positie van het voeden - reflexively zoekmond van de borst).Met zes maanden begint "erkenning" - het kind onderscheidt de bekende gezichten en objecten, reageren ze emotioneel aan het einde van het eerste jaar van het leven
• is aangesloten, "herinneren" wanneer de baby kijkt door de ogen van een onderwerp dat hem wordt gevraagd te vinden. In 2-3 jaar, het kind herinnert zich alleen wat essentieel is voor hem op dit moment snel vergeten alles wat uit het zicht
• Opzettelijke geheugenopslag begint in de voorschoolse jaren met de ontwikkeling van het spel vaardigheden valt, leert het kind beste visuele beelden(foto's).Speech materiaal kinderen van deze leeftijd is makkelijker te onthouden als hij heeft gevormd en heldere emotioneel. Abstracte concepten in het voorschoolse tijdperk zijn praktisch niet geassimileerd. Het kind heeft alleen de mechanische geheugen: reproduceert precies het kopiëren gezien
• Met de start van de school onder de invloed van systematische studies van het geheugen ontwikkeling vordert snel, zijn er abstract soorten geheugen: de logische en abstract denken

ontwikkeling van kinderen

• ontwikkeling van het denken is nauw verbonden met het onderwijs en opleiding proces. In de eerste jaren van zijn leven denken heel onderwerp en in verband met een specifieke taak: om een ​​piramide te verzamelen, om een ​​stuk speelgoed te krijgen om de bal te spelen bij de ontwikkeling van de spraak
• brengen, denken verwerft nieuwe kwaliteiten: het kind kan identificeren van de belangrijkste, de meest levendige van de perceptie van de fysische eigenschappen van een object: mild, heet, groot, luid. Dan zijn de logische verbindingen verbonden: "het meisje huilt = het meisje is verdrietig";"Mam droeg laarzen = moeder gaat naar de straat»
• Denken jonge kleuter is geleidelijk aan het veranderen van de visueel-motor( wat ik zie, dat ik spreek), om visueel-figuratieve( afgezien van het feit dat ik vertegenwoordig in de verbeelding).Tegelijkertijd is de jongste kleuters werken alleen hun eigen ervaring( ik kan praten over wat ik zag, raakte zelf)
• Oudere peuters en kleuters kunnen gaan dan hun eigen ervaring en om te speculeren over wat je niet weet op basis van logisch redeneren
• Met de start van de schoolsteeds groter vermogen om te redeneren over abstracte concepten, kinderen vrij te werken met abstracte objecten en logische verbindingen te bouwen tussen hen

spraakontwikkeling bij het kind

• Taalontwikkeling begint in de kinderschoenen: protoont voice response( huilen, schreeuwen, bellen van) het kind actief treinen spraak inrichting voor later gebruik
• Van half kind begint om actief te leren en onderscheiden geluiden. Tegen het einde van het eerste jaar van het leven is er een logisch verband tussen bepaalde geluiden en objecten: "miauw-miauw cat =" "tick-tock klok =»
• eerste betekenisvolle woorden van het kind met betrekking tot de meest populaire voorwerpen en handelingen: Mam, pap, laat me. Aanvankelijk toespraak het kind is passief: het kost veel meer woorden dan kunnen zeggen dat hij
• In het proces van communicatie leert het kind dat het - het is een manier om anderen te vertellen over uw behoeften. Hoe hoger de behoeften van de baby, hoe meer woorden hij nodig heeft. Hij kan complexe acties niet in één woord( geven) of gebaar( grab) beschrijven. Om begrepen te worden, verhoogt het kind de vocabulaire van

• De eerste primitieve zinnen zien eruit als een eenvoudige reeks woorden: moeder, keuken, pap, die is er. Tegen het einde van de vroege kinderjaren, het kind beheerst de elementaire grammaticale regels voor de bouw van spraak, het biedt een meer consistente look een hoed, gaan voor een wandeling
• In de voorschoolse leeftijd is een snelle toename van de woordenschat, er een actieve beheersing van de taalregels. Kind beheerst de juiste toepassing van bepaalde grammaticale vormen: voorzetsels( op, onder, achter, voor), modale werkwoorden( wil ik), door het aantal, type en
• mortaliteit Tevens leert het kind woordenschat en grammatica uitsluitend in de vorm van accumulatie van communicatie-ervaringin hun moedertaal. Als zodanig heeft hij niet de regels van de Russische taal kennen
• de senior voorschoolse leeftijd van de ontwikkeling van de spraak heeft een directe invloed op de ontwikkeling van het denken, het geheugen, verbeelding en perceptie. Er is een belangrijke verrijking van de woordenschat
• kind begint te proberen de taalkundige regels te analyseren, toezicht op hun eigen speech voor de naleving van deze regels
• Op schoolleeftijd, wordt het gesproken woord toegevoegd aan de beheersing van de geschreven taal, lezen. Het begint de bewuste beheersing van de regels van de taal, de rijkdom en diversiteit

Ontwikkeling van de waarneming

• Perception - een kennis van de wereld via de zintuigen( smaak, kleur, geur, uiterlijk).Al op jonge leeftijd speelt perceptie een grote rol in de mentale ontwikkeling van het kind. Door waarneming begint het kind de omringende wereld te verkennen.
• De perceptie van het kind is wederkerend. Hij ziet alleen wat gerelateerd is aan zijn belangrijkste behoeften.
• In de vroege kindertijd kan aandacht voor het kind vreemde dingen aantrekken. Het kan omgaan met meerdere items, probeer ze te passen( in elkaar gezet, in elkaar te leven), maar het is niet in staat om op lange termijn studie. Hij is nog niet in staat om visuele beoordeling van onderwerpen, correleert ze daarom door primerivaniya: verenigd, past niet, samengesteld anders

• In het derde jaar van het kind in staat is om verschillende eigenschappen van dingen waar te nemen: een warme, zachte, groene, zoet. Hij weet objecten met een bepaald kenmerk te vergelijken: rond als een bal, zacht als pluis. De perceptie is echter nog steeds erg wazig: jonge kinderen herkennen bijvoorbeeld een vermomde leraar in de Snow Maiden niet. Of bij het samenstellen van kubussen, ziet hij geen fout als hij het hoofd van de hond aan de voeten van de koe legt. Informatie over het onderwerp dat ze worden teruggewonnen door directe interactie met hem op te halen, te drukken, te
• ruiken Op voorschoolse leeftijd kind in staat is om met elkaar te vergelijken een heleboel dingen, ze te rangschikken voor een bepaalde eigenschap( groot, groter, grootst).Hij beheerste de begrippen "hoogte", "lengte", "breedte", "vorm".Kan reproduceren wat hij ziet, in woorden of in figuur, in modelleren, in toepassingen. Onderscheid niet alleen kleuren, maar ook hun schakeringen. Kan het onderwerp visueel bestuderen en beschrijven, en niet alleen door fysiek contact met hem op te nemen. De ruimte wordt niet alleen waargenomen met betrekking tot het lichaam, maar ook vanuit verschillende referentiepunten. Perceptie van de mensen is ook ingewikkeld, en de evaluatie van de intrinsieke kwaliteiten beginnen te domineren externe

rollenspel in de mentale ontwikkeling van het kind

spelen in de vroege kindertijd en pre-school leeftijd is de belangrijkste en het belangrijkste instrument van de geestelijke ontwikkeling van het kind. Door middel van spelactiviteiten vindt zijn opleiding, opvoeding, zelfstudie, vorming van de belangrijkste persoonlijke kwaliteiten plaats.

Games zijn onderverdeeld in drie hoofdgroepen:

• subject-rol - het spelen van "huis", "Moeders en dochters", "school", "ziekenhuis", "shop".Met verhalenrollen leert het kind communiceren en communiceren met andere mensen. Volgens gedrag van het kind in deze spellen, kunt u de kwaliteit van de ontwikkeling van de individuele oordelen en om tijdig maatregelen te nemen om hun correctie( agressie, geweld).U kunt het kind trainen ontbrekende vaardigheden, inprenten het juiste model van gedrag in een bepaalde situatie
• Didactisch - is het leren op een speelse manier. De kern van didactische spelletjes is de behoefte aan analyse, vergelijking, redenering en andere mentale acties. Didactische spellen omvatten kubussen, piramides, constructeurs, puzzels. Educatieve games zijn goed ontwikkelen aandacht, toewijding, wens om resultaten
• Mobile bereiken - «kat en muis", 'verstoppertje', 'trickle', sport estafette. In aanvulling op fysieke activiteiten die nodig zijn kind en voorschoolse leeftijd, mobiele games te ontwikkelen geheugen, de reactiesnelheid( aan de regels, of opeenvolging van handelingen herinneren), de mogelijkheid om te voldoen aan de regels

Het is belangrijk dat het leven van het kind werd bijgewoond door alle drie de soorten spellen omdat ze verschillende richtingen ontwikkelenpsyche van het kind.

ontwikkeling van mentale processen bij kinderen

• Elk stadium van ontwikkeling wordt bepaald door de hoeveelheid kennis en vaardigheden die kinderen moeten beheersen. De norm wordt beschouwd als de correspondentie van het niveau van de ontwikkeling van het kind de meeste kinderen van zijn leeftijd. De belangrijkste taak van een baby is bijvoorbeeld het bestuderen van de eigen fysieke mogelijkheden. In de vroege jeugd worden kinderen actief te grijpen psychomotorische vaardigheden( de mogelijkheid om een ​​spatel te gebruiken om blokken te verzamelen, te eten met een lepel)
• Bepaal afwijkingen in de ontwikkeling van het kind is niet eenvoudig. Als de toename van het aantal kinderen in het gezin, op het niveau van ontwikkeling van het kind te beoordelen de ouder kan empirisch door het vergelijken van het kind met zijn broers en zussen. Als de familie slechts één kind, zien hoe het past bij hun collega's heel moeilijk
• Daarnaast ontwikkelen, binnen elke leeftijdsgroep er subjectieve individuele kenmerken van het kind, waardoor de taak van het beoordelen van de ontwikkeling nog moeilijker

Vroege diagnose van de mentale ontwikkeling van kinderen

Reasonswaarbij het kind achterblijven in geestelijke ontwikkeling kan worden onderverdeeld in drie groepen:

• prenataal - opgetreden tijdens de foetale ontwikkeling als gevolg van genetische de discrepantieNeny, intra-uteriene infectie rd, pathologieën van de zwangerschap, rokende moeders, alcohol en drugs tijdens de zwangerschap
• Natal - opgelopen tijdens de bevalling: koordverwarring en de daaropvolgende verstikking, het gebruik van een tang tijdens de bevalling, en andere traumatische effecten op pasgeborenen
• postnatale -postnatale omstandigheden die hebben geleid tot de nederlaag van de mentale ontwikkeling van het kind: causaliteit in het verleden ziekten, aandacht tekort en emotionele communicatie met volwassenen in Mladenonderscheidingen, pedagogische verwaarlozing en het ontbreken van voorwaarden voor de ontwikkeling van de functies en vaardigheden die de mentale ontwikkeling van de baby

geestelijke ontwikkeling te bepalen wordt beschouwd als een aandoening van psychomotorische functies als gevolg van de negatieve invloed van deze factoren op de hersenen.

Om de aanwezigheid van afwijkingen bij de baby te bepalen, moet je door middel van een raadpleging smalle specialisten: een neuroloog, psycholoog, logopedist, logopedisten, en anderen. Alleen zij kunnen voor de hand liggende afwijkingen van leeftijd gerelateerde uitingen van de natuur te onderscheiden en wijs de juiste herstelwerkzaamheden.

geestelijke ontwikkeling van het kind in de voorschoolse leeftijd

meest voorkomende mentale retardatie gezien bij kinderen met de start van een bezoek kleuterscholen. De belangrijkste vormen van mentale retardatie:

• Somatogenic - veroorzaakt door ernstige ziekten;buitenwaarts uiting in de algemene verzwakking van het kind, verminderde uithoudingsvermogen, verhoogde prikkelbaarheid, of vice versa apathie, chronische vermoeidheid
• cerebrale asthenic - geassocieerd met organische hersenbeschadiging;manifesteerde als hyperactiviteit, overmatige prikkelbaarheid, plotselinge en frequente stemmingswisselingen
• Psychogeen - is een gevolg van de sociale verwaarlozing van het kind, gebrek aan onderwijs, voorkomt bij kinderen uit kansarme gezinnen
• Grondwettelijk - reden voor de onderontwikkeling van de frontale kwabben van de hersenen;het belangrijkste teken van deze vertraging wordt uitgedrukt door gedrag dat niet overeenkomt met leeftijd;interesses, behoeften en vaardigheden van kleuters blijven op 2-3-4 jaar oude kinderen

diagnose in het mentale onderontwikkeling vereist grote zorgvuldigheid, want soms genoemde symptomen geassocieerd kan worden met de karaktertrekken van een gezonde baby: hyperactiviteit, onwil om bevelen van buitenstaanders te gehoorzamen, de natuurlijke isolatieen dergelijke.

belangrijk om te begrijpen dat mentale retardatie verwijst naar de grens van de afwijking tussen de normale ontwikkeling en mentale retardatie. Deze diagnose sprak van de achterstand in de ontwikkeling van het kind, die kan vangen, dan is er een probleem is tijdelijk en in de meeste gevallen verwijderbaar met goede en tijdige correctie.

vertraging correctie van de mentale ontwikkeling van het kind

vertraging correctie van de mentale ontwikkeling van het kind gaat gepaard met complexe werk van artsen, docenten en ouders. Het kost veel tijd en constante inspanningen van volwassenen.

Speciale aandacht wordt besteed aan de aard van instructie bij het werken met deze kinderen. Klassen moet klein zijn na verloop van tijd, die regelmatig veranderen van de bezetting, de maximale gebruik van visuele presentatie van informatie types, de veelvuldige herhaling van het educatief materiaal.

grote rol in de ontwikkeling van kinderen met een verstandelijke handicap spelen groeps- en individuele sessies met psychologen, spelvormen en kunstzinnige therapie.
In sommige gevallen, herstelwerkzaamheden versterken van de medicatie en fysiotherapie.

Onderwijs aan kinderen met een vertraagde geestelijke ontwikkeling

Op grond van de huidige praktijk, de kinderen met een vertraagde geestelijke ontwikkeling hoeft niet te worden geïsoleerd en kan de openbare school. Het is echter belangrijk om te onthouden dat leerresultaten bij deze kinderen is lager dan die van hun collega's, en in te halen met het kan alleen worden door middel van een geïntegreerde aanpak, in nauwe samenwerking met leerkrachten en ouders.

Video: Het helpen van kinderen met een verstandelijke handicap

Video: Correctie van de mentale ontwikkeling van het kind door te spelen