Aké sú odchýlky v duševnom vývoji dieťaťa?

mentálna retardácia - nie trest. Niektoré typy variantov so zodpovedajúcou úpravou a podporné rodinné prostredie vhodného na nápravu až do úplného zrušenia diagnózy.

etapách duševného vývoja dieťaťa

etapách duševného vývinu dieťaťa - obdobie dospievania, ktoré majúbaby, nové zručnosti a funkcie, ktoré neboli k dispozícii skôr.

Vek Dieťa	stupeň duševného vývoja
0-1 mesiacov
1-12 mesiacov novorodenca
1-3 roky ranom detstve
3-5 rokov	pre-predškolskom veku
5-7rok základe veku predškolskom
7-11 rokov	mladšieho školského veku 11-15 rokov
	Teenager
15-18 rokov	školský vek

Vyhodnotenie detských

• psychický vývoj dieťaťa vo veku 2-3 mesiacov by mal byť schopný držať hlavu vzpriamene;pozerať sa na predmety umiestnené v blízkosti tváre;reagujú na svetlo, zvuk, dotyk;citovo citlivý na komunikačnú
• rodičom 1-2 rokov staré dieťa chôdzu( samostatne alebo s podporou dospelých);vyjadriť svoje potreby v slovách;výrazný imitativní schopnosti;pričom aktívny záujem v rôznych predmetoch
• Za 3 roky dieťa pozná účel každodenných predmetov( kefka na zuby, hrebeň, šálkou, lyžice) a vie, ako ich používať;aktívny záujem o interakciu s dospelými;Záujem o predmetoch je produktívny v prírode - štúdie pre konkrétny účel;ukazujú samostatnosť a vytrvalosť;schopný riadiť slovné inštrukcie pre dospelých( hrá jednoduchý sled činností);Usiluje nielen počúvať, ale aj informovať dospelými nejaké informácie;záujem o príbehy a obrazy
  

  Doby

• psychický vývoj detí vo veku 4-6 rokov, porušovanie duševného vývoja detského má nasledujúce prejavy:
  • nadmernú motorickú aktivitu, často nezmyselný charakter
  • vznetlivý, emočné prejavy sú nekontrolovateľné
  • ťažko rozumieť pokynom pre dospelých
  • neudrží pozornosť pri úlohách alebo plnenie podmienok stanovených herným
  • často potrebuje pomoc dospelých v porovnaní so svojimi rovesníkmi
  • nie je spoSobienie hrať alebo hovoriť potichu, má ťažkosti pri hrách s vrstovníkmi
• odchýlka od normy počas 5-6 rokov je považovaná za zreteľný pokrok vo vývoji svojich rovesníkov, a to najmä ak je dieťa zjavne záujem iba o nejakej jednej oblasti;
  5-6 rokov by mal upozorniť "vrátenie" v správaní a strate zručností skôr dobre zavedenou: strata záujmu o hry, znižovanie komunikácie, nevyužívanie domácnosti

Pomoc deťom s retardáciou

duševné Najdôležitejšie psychické procesy u detí obsahovať nasledujúce komponenty:

1. Memory
2. Myslenie
3. Je
4. Vnímanie

Memory vývoj v

• detí v dojčenskom veku pamäti podmienený reflex znak( vziať si ruky v pozícii kŕmenie - inštinktívne hľadáústie hrudníka).So šiestich mesiacov začína "uznanie" - dieťa rozlišuje známe tváre a predmety, ktoré reagujú citovo na
• konca prvého roka života je spojená, "spomenul", keď sa dieťa pozerá očami predmetu, ktorý on je žiadal, aby našiel.2-3 rokov, dieťa si pamätá len to, čo je podstatné pre neho v tejto chvíli, rýchlo zabudla všetko, čo vypadne z okienka
• Úmyselné zapamätanie začína v predškolskom veku s vývojom herných zručností sa dieťa učí najlepšie vizuálne obrazy(obrázky).Speech materiálne deti v tomto veku je ľahšie si pamätať, ak má tvar a svetlé emocionálne. Abstraktné pojmy v predškolskom veku je takmer nie sú stráviteľné.Dieťa má iba mechanickú pamäť: reprodukuje presne kopírovaním vidieť
• So začiatkom školy pod vplyvom systematické štúdium vývoja pamäti postupuje rýchlym tempom, existuje abstraktné typy pamäte: logické a abstraktné vývoj myslenia

vo vývoji deti

• myslenie je úzko spojené s procesom vzdelávania a odbornej prípravy. V prvých rokoch svojho života myslenia veľmi predmetu a spojené s konkrétnu úlohu: zhromaždiť pyramídu, aby hračku, aby loptu do
• hry s rozvojom reči, myšlienka získava nové vlastnosti: dieťa môže identifikovať hlavné, najživšie pre vnímanie fyzikálnych vlastností objektu: mierny, horúci, veľký, nahlas. Potom pripojiť logické spojenie, "Dievča plačúce dievča smutný =";"Mama mala na sebe topánky = matka chodí na ulici»
• myslenie mladý predškolák sa postupne mení z vizuálneho-motora( to, čo vidím, že som hovoriť), aby vizuálne obrazové( nehľadiac na to, že zastupujem v predstavách).Zároveň sa mladšie deti v predškolskom veku pracujú iba vlastné skúsenosti( môžem hovoriť o tom, čo som videl, sa dotkol sám)
• Staršie deti v predškolskom veku môže ísť nad rámec svojich vlastných skúseností a špekulovať o tom, čo neviete, na základe logického uvažovania
• so začiatkom školystále rastúci schopnosť rozumu o abstraktných pojmoch, deti voľne pracovať s abstraktných objektov a vybudovanie logické spojenie medzi nimi vývoj

reči o dieťa vývoj

• jazyka začína v dojčenskom veku: preukazovať hlasové odpoveď( plač, krik, volanie) dieťa aktívne cvičia reči zariadení pre následné použitie
• Od polovice dieťa začne aktívne učiť a rozlíšiť zvuky. Do konca prvého roku života je logické spojenie medzi určitými zvukmi a objekty: "mňau-mňau cat =" "tick-tock hodín =»
• prvej zmysluplná slová dieťaťa o najobľúbenejších objektov a podujatí: Mami, oci, nechaj ma. Spočiatku reči dieťaťa je pasívny: to trvá oveľa viac slov než možno povedať, že
• V procese komunikácie sa dieťa učí, že to - je to spôsob, ako povedať ľuďom o svojich potrebách.Čím vyššie potreby dieťaťa, tým viac slov potrebuje. Nemôže popísať zložité akcie jediné slovo( uveďte) alebo gesto( uchopenie).Treba si uvedomiť, že dieťa rastie slovíčka

• prvý primitívne návrhy zdať jednoduchú sadu slov: mamička, kuchyne, kaše, zjesť.Do konca raného detstva, dieťa osvojil základné gramatické pravidlá pre stavbu reči, ponúka viac konzistentný vzhľad Dajte klobúk, ísť na prechádzku
• V predškolskom veku je rýchly nárast slovnej zásoby, je aktívny zvládnutie jazykových pravidiel. Vhodné pre pánov správne používanie určitých gramatických formách: predložky( na, pod, zadu, vpredu), modálne slovesá( chcem mám), zodpovedajúci počet, typ a
• mortalita súčasne sa dieťa učí slovíčka a gramatiku výlučne v podobe hromadenie komunikačné skúsenostiv ich materinskom jazyku. Ako taký, že nepozná pravidlá ruského jazyka
• staršie predškolskom veku vývoj reči má priamy vplyv na rozvoj myslenia, pamäť, predstavivosť a vnímanie. Dochádza k významnému obohateniu slovnej zásoby
• dieťa začne pokúšať analyzovať jazykových pravidiel, sledujú svoj prejav za dodržiavanie týchto pravidiel
• Na školskom veku, hovorené slovo je pridaný k zvládnutie písomného prejavu, čítanie. Začína vedomé zvládnutie pravidiel jazyka, jeho bohatstvo a rozmanitosť

Vývoj vnímania

• vnímanie - znalosť sveta skrze zmysly( chuť, farbu, vôňu, vzhľad).V ranom veku vnímanie hrá dôležitú úlohu v duševný vývoj dieťaťa. Očami dieťaťa, začne sa učiť svet okolo
• vnímanie dieťaťa je reflexívne povahu. Vidí len to, čo je vzhľadom na svoje základné potreby
• v ranom detstve, pozornosť dieťaťa môže zahŕňať cudzej veci. To môže spracovať viac položiek, skúste k ich priradenie( dať dohromady, žiť v sebe), ale nie je schopná dlhodobej štúdii. Ešte nie je schopný vizuálneho posúdenie predmetu, teda koreluje im primerivaniya: united, nezapadá, dať dohromady inak

• V treťom roku dieťaťa je schopný vnímať rôzne vlastnosti vecí: teplý, našuchorený, zelená, sladká.Vie, ako porovnávať položky z konkrétnych dôvodov: guľatý ako lopta, mäkké ako dole. Avšak, vnímanie je stále veľmi nejasná: napríklad malé deti neučia zamaskovať Snehulienka pedagóg. Alebo pri príprave kociek nemôže uzrieť chybu, ak pes položil hlavu k nohám kravy. Informácie na túto tému, ktoré sa získajú priamou interakciou s ním vyzdvihnúť, stlačiť, cítiť
• V predškolskom veku dieťaťa, je schopný porovnať so sebou veľa vecí, poradí je pre určitý znak( veľký, väčší, najväčší).Rozvíja koncept "výšky", "dĺžka", "width", "formy".Že môže hrať to, čo vidí, slová alebo tento údaj v modelingu, v žiadosti. Rozlišuje nielen farby, ale ich odtiene. Môžu študovať a opísať predmet vizuálne, a to nielen fyzicky v kontakte s ním. Priestor je vnímané nielen vo vzťahu k jeho telu, ale z rôznych orientačných bodov. Vnímanie ľudí je tiež zložité, a vyhodnotenie prirodzených vlastností začínajú dominovať nad vonkajším

hranie rolí v duševnom vývoji dieťaťa

hry v ranom detstve a predškolský vek je najdôležitejšia a hlavný nástroj duševného vývoja dieťaťa. Prostredníctvom herných aktivít je jeho tréning, sebavzdelávanie, tvorba z najdôležitejších vlastností človeka. Hry

sú rozdelené do troch hlavných skupín:

• predmet role - hrať "doma", "matky a dcéry", "škola", "nemocničná", "obchod".Príbehové hry naučia dieťa komunikovať a komunikovať s ostatnými ľuďmi. Podľa správanie dieťaťa v týchto hrách, môžete posúdiť kvalitu rozvoj individuálnych a prijať včasné opatrenia na ich nápravu( agresivita, násilie).Môžete trénovať dieťa chýba zručnosti, vštepiť správny model správania sa v danej situácii
• Didaktický - učia hravou formou. V centre didaktických hier je potrebná analýza, porovnanie, zdôvodnenie a iné duševné činnosti. Didaktické hry zahŕňajú kocky, pyramídy, konštruktory, hádanky. Vzdelávacie hry sú veľmi dobre rozvíjať pozornosť, usilovnosť, snahu dosiahnuť výsledky
• Mobile - «mačku a myš",null, na schovávačku ',null, pramienok', športové štafetu. Okrem fyzickej aktivity potrebné dieťa a predškolskom veku, mobilné hry rozvíjať pamäť( spomenúť na pravidlá, alebo sled činností), reakčnú rýchlosť, schopnosť dodržiavať pravidlá

Je dôležité, že život dieťaťa sa zúčastnilo všetkých troch typov hier, pretože oni sa vyvíjajú rôznymi smermipsychika dieťaťa.

rozvoj duševných procesov u detí

• Každá etapa vývoja je daná množstvom vedomostí a zručností, ktoré deti by mali zvládnuť.Norma je považovaný za korešpondenciu úrovne vývoja dieťaťa väčšina detí jeho veku. Napríklad hlavnou úlohou dieťaťa je štúdium vlastných fyzických schopností.V ranom detstve, deti sa aktívne chopiť psychomotorické schopnosti( schopnosť používať špachtle zbierať kocky, jesť lyžicou)
• Určiť odchýlky vo vývoji dieťaťa nie je jednoduché.V prípade, že rastúci počet detí v rodine, posúdiť úroveň rozvoja dieťaťa rodič môže empiricky porovnaním dieťa so svojimi bratmi a sestrami. V prípade, že rodina len jedno dieťa, ako to zodpovedá ich rovesníkmi vyvinúť pomerne zložitú
• navyše v každom veku sú subjektívne individuálne charakteristiky dieťaťa, čo túto úlohu posúdiť vývoj ešte ťažšie

včasná diagnóza duševný vývoj detí

Dôvodyv ktorom môže dieťa oneskorenie mentálneho vývoja možno rozdeliť do troch skupín:

• prenatálnej - došlo počas vývoja plodu v dôsledku genetickej rozporNeny, intrauterinná infekcia rd, patológie tehotenstvo, fajčenie matky, alkohol a drogy v tehotenstve
• Natal - vznikli počas pôrodu: Kábel zamotania a následnému dusenie, použitie klieští pri pôrode a ďalšie traumatické účinky na novorodenca
• postnatálnu -postnatálny okolnosti, ktoré viedli k porážke duševného vývoja dieťaťa: komplikácie v minulých chorôb, poruchou pozornosti a emocionálne komunikáciu s dospelými v Mladenvyznamenania, pedagogický zanedbávanie a nedostatočné podmienky pre rozvoj funkcií a schopností, ktoré určujú duševný vývoj dieťaťa

duševný vývoj je považovaný za porucha psychomotorických funkcií vyplývajúce z negatívneho vplyvu týchto faktorov na mozog.

Pre stanovenie prítomnosti abnormalít dieťaťa, musíte prejsť konzultácií úzkymi špecialistov: neurológ, psychológ, logopéd, patológovia reči, a ďalšie. Len oni môžu rozlišovať zjavné odchýlky od prejavov spojených s vekom prírody a priradiť zodpovedajúce nápravné práce.

duševný vývoj dieťaťa v predškolskom veku

najbežnejšie mentálnej retardácie u detí so začiatkom návštevy materských škôl. Hlavné typy mentálnej retardácie:

• Somatogénne - spôsobené ťažkými ochoreniami;navonok prejavuje vo všeobecnom oslabení dieťaťa, zníženej obranyschopnosti, zvýšené rozrušenie, alebo naopak apatia, chronický únavový
• mozgová astenické - spojené s organickým poškodením mozgu;prejavuje ako hyperaktivita, nadmerná podráždenosť, náhle a časté zmeny nálad
• psychogénne - je dôsledkom sociálnej zanedbávanie dieťaťa, nedostatok vzdelania, sa vyskytuje u detí zo znevýhodnených rodín
• ústavné - dôvod pre zaostalosť čelných lalokov mozgu;hlavným znakom tohto oneskorenia je správanie, ktoré nezodpovedá veku;záujmy, potreby a zručnosti deti v predškolskom veku zostávajú na 2-3-4 ročných detí

diagnóza duševnej zaostalosti vyžaduje veľkú opatrnosť, pretože niekedy uvedené príznaky môžu byť spojené s charakterovými črtami zdravého dieťaťa: hyperaktivita, neochota počúvať príkazy zvonku, prírodné izoláciea podobne.

dôležité pochopiť, že mentálna retardácia sa vzťahuje k hranici odchýlky medzi normálny vývoj a mentálnej retardácie. Táto diagnóza hovorila o zaostávanie vo vývoji dieťaťa, ktoré môžu chytiť, potom to je problém je dočasný a vo väčšine prípadov vymeniteľných s riadne a včasné náprave.

korekcia meškanie mentálneho vývoja opravy pre dieťa

oneskorenie mentálneho vývoja dieťaťa vyžaduje zložitú prácu lekárov, pedagógov a rodičov. Trvá to dlho a neustále úsilie dospelých.

Osobitná pozornosť sa venuje povahe výučby pri práci s týmito deťmi. Triedy by mali byť malé v priebehu času, čo vyžaduje častú zmenu povolania, maximálne využitie vizuálnu prezentáciu typy informácií, časté opakovanie vzdelávacieho materiálu.

veľkú úlohu vo vývoji detí s mentálnou retardáciou skupiny hre a individuálnych sedení s psychológmi, herných foriem a arteterapie.
V niektorých prípadoch je nápravná činnosť podporovaná medikáciou a fyzioterapiou.

Vzdelávanie detí s oneskoreným

mentálny vývoj V súlade so súčasnou praxou, deti s oneskoreným duševným vývoji nemusia byť izolované a môžu navštevovať verejné školy. Je však dôležité si uvedomiť, že výsledky učenia u týchto detí je nižšia ako u ich rovesníkov, a dohnať s ňou môže byť iba prostredníctvom integrovaného prístupu, aby v úzkej spolupráci s učiteľmi a rodičmi.

Video: Pomoc deťom s mentálnou retardáciou

Video: Korekcia na duševný vývoj dieťaťa hrou