Kakšna so odstopanja v duševnem razvoju otroka?

duševna zaostalost - ne stavka. Nekatere vrste sprememb z ustreznim zdravljenjem in spodbudnem družinskem okolju mogoče vložiti do popravka do popolne odprave diagnoze.

stopnjah duševnem razvoju faz otrok

za duševni razvoj otroka - rastoča obdobja, v katerem otrokso nove spretnosti in funkcije, ki niso bili na voljo prej.

Starost otrok	stopnji duševnega razvoja
0-1 mesec
1-12 mesecev novorojenček
1-3 let v zgodnjem otroštvu
3-5 let	pred predšolski starosti
5-7 let starosti vrtce
7-11 let	mlajši šolanja
11-15 let	Najstnik
15-18 let	šolanja

Ocena otroških duševni razvoj

• otrok v starosti 2-3 mesecev, mora biti omogočeno, da ima glavo pokonci;popraviti vid na predmete, ki so prineseni v obraz;odzvati se na svetlobo, zvok, dotik;čustveno odzivajo na komunikacijskih
• staršev 1-2 let staro otroško hoja( sam ali s podporo odraslih);svoje potrebe izrazi z besedami;izrazite imitacijske sposobnosti;pri čemer aktivno zanimanje za različne predmete
• v 3 letih otrok pozna namen vsakdanjih predmetov( zobna ščetka, glavnik, skodelica, žlica) in jih zna uporabljati;aktivno zanima interakcija z odraslimi;zanimanje pri predmetih, je produktivno v naravi - študija za določen namen;kaže samozavest in vztrajnost;sposobna slediti besednim navodila za odrasle( ima preprosto zaporedje dejanj);Njen namen ni le poslušati, ampak tudi za obveščanje odrasle nekaj informacij;zanima zgodb in slik
  

  Termini

• duševni razvoj otrok, starih od 4-6 let, je kršitev teh manifestacij otrokov duševni razvoj:
  • prekomerna aktivnost motor, pogosto nesmiselno narava
  • občutljive, čustvene manifestacije so neobvladljive
  • težko razumljiva navodila odraslih
  • ne more imeti pozornost pri nalogah ali skladnosti s pogoji
  • iger pogosto zahteva pomoč odraslih, v primerjavi z vrstniki
  • nikakor nen igrajo ali govori tiho, ima težave pri igrah z vrstniki
• odstopanje od norme v 5-6 letih se šteje kot ločena napredek pri razvoju njihovih vrstnikov, še posebej, če je otrok očitno zanima le v nekaterih enem področju;
  5-6 let, je treba opozoriti, "povrnitev" v obnašanju in izgubo sposobnosti že uveljavljen: izguba zanimanja za igre, zmanjšanje komunikacije, neuporaba gospodinjskih predmetov

Pomoč otrokom z duševno prizadetih

Najpomembnejše duševne procese pri otrocih vsebovati naslednje sestavine:

1. Memory
2. Thinking
3. To
4. Perception

Memory razvoja v

• otrok v povojih pomnilnika je pogojen refleks znak( vzeti roke v položaju hranjenje - refleksno iščejousta prsnega koša).Pri šestih mesecih začne "priznanje" - otrok razlikuje znanih obrazov in predmete, ki jih reagirajo čustveno
• koncu prvega leta življenja je povezan, "spominjanje", ko je otrok videti skozi oči osebka, ki je prosil, da bi našli. V 2-3 letih, otrok se spominja le tisto, kar je bistvenega pomena za njega v tem trenutku, se hitro pozabijo vse, kar pade iz vidnega polja
• Namerna pamet začne v predšolskih letih z razvojem igralnih spretnosti, se otrok nauči najboljše vizualne podobe(slike).Govor materialne otrok te starosti je lažje zapomniti, če je oblikovana in svetlo čustveno. Abstraktni pojmi v predšolski dobi praktično niso asimilirani. Otrok ima le mehansko spomin: reproducira ravno kopiranje videl
• Z začetkom šole pod vplivom sistematičnih raziskav razvoja pomnilnika hitro napreduje, so abstraktne vrste spomina: logično in abstraktno razvoj razmišljanje

v razvoju otrok

• razmišljanja je tesno povezani s procesom izobraževanja in usposabljanja. V prvih letih njegovega življenja, razmišljanja zelo predmet in povezana z določeno nalogo: zbirati piramido, da bi dobili igračo, da bi žogo
• igre z razvojem govora, misli pridobi nove lastnosti: otrok se lahko opredeli glavni, najbolj živahno pri zaznavanju fizikalnih lastnosti objekta: blago, vroče, veliko, glasno. Potem so povezane logične povezave: "deklica joče = deklica je žalostna";"Mama je nosil škornje = mama gre na ulico»
• Razmišljanje mlade Predšolski se postopoma spreminja iz vizualno-motor( kar vidim, da govorim), na vizualno-figurativno( glede na dejstvo, da sem se predstavljajo v domišljiji).Hkrati mlajši predšolski otroci delujejo samo svoje izkušnje( ne morem govoriti o tem, kar sem videl, se je dotaknil)
• Starejši predšolski otroci lahko gredo preko svojih lastnih izkušenj in špekulirati o tem, kaj ne veš, na podlagi logičnega sklepanja
• Z začetkom šolevedno večjo možnost, da razlog o abstraktnih pojmov, otroci svobodno delujejo z abstraktnimi objektov in izgradnjo logičnih povezav med njimi

razvoj govora pri otroku

• Jezikovni razvoj se začne v otroštvu: proprikazuje glasovni odziv( jok, kričanje, razpis), otrok aktivno vlakov govora aparat za kasnejšo uporabo
• Od pol otrok začne aktivno učenje in razlikovanje med zvoki. Do konca prvega leta življenja pa je logična povezava med nekaterimi zvoki in predmetov: "mijav, mijav cat =" "tik-TAKA ura =»
• prvi smiselne besede otroka v zvezi z najbolj priljubljenih predmetov in ukrepov: mama, oče, pusti me. Sprva, otrokov govor je pasivna: je potrebno veliko več besed, kot lahko rečemo, da je
• V procesu komuniciranja otrok nauči, da je - to je način, kako povedati drugim o svojih potrebah. Višje potrebe otrok, več besed, ki jih potrebuje. Ne more opisati kompleksnih dejanj z eno besedo( dajanje) ali z gesto( zgrabiti).Da bi razumeli, otrok poveča besednjak

• Prvi primitivni stavki izgledajo kot preprost nabor besed: mama, kuhinja, kaša, obstaja. Do konca zgodnjega otroštva, da otrok obvlada osnovne slovnična pravila za gradnjo govor, ki jih ponuja bolj dosledno ogledate Daj klobuk, pojdite na sprehod
• V predšolskem obdobju je hiter porast besednjaka, obstaja aktivna obvladovanje jezikovne ureditve. Otrok obvlada pravilna uporaba nekaterih slovničnih oblik: predlogi( na, pod, zadaj, spredaj), modalni glagoli( rad bi moral), ki ustrezajo število, vrsto in umrljivosti
• ob istem času, se otrok uči besednjak in slovnico izključno v obliki kopičenja komunikacijske izkušnjev svojem maternem jeziku. Kot tak, da ne pozna pravil ruskega jezika
• razvoj govora je starejši predšolski starosti neposreden vpliv na razvoj mišljenja, spomin, domišljijo in dojemanja. Obstaja velika obogatitev besednjak
• otrok začne poskušam analizirati jezikovnih pravil, spremljajo svoj govor za skladnost s temi pravili
• Na šolo, je govorjena beseda doda na obvladovanje pisnega jezika, branje. Začne se zavestno obvladovanje pravil jezika, njegovo bogastvo in raznolikost

Razvoj dojemanje

• Perception - poznavanje sveta s čutili( okus, barva, vonj, videz).V zgodnjem otroštvu igra percepcija pomembno vlogo pri duševnem razvoju otroka. Skozi oči otrok začne učiti svet okoli
• Perception otroka je refleksivna v naravi. On vidi samo tisto, kar je zaradi svoje osnovne potrebe
• V zgodnjem otroštvu, lahko otrokovo pozornost vključujejo odvečne stvari. To zmorem več elementov, jih poskusite ujemajo( skupaj, da živijo v drug drugega), vendar pa ni sposoben dolgoročni študiji. On je še ne more vizualno oceno predmetov, zato jih je v korelaciji s primerivaniya: united, ne ustreza, skupaj drugače

• Do tretjega leta otrok je sposobna zaznati različne lastnosti stvari: toplo, puhasto, zeleno, sladko. Ve kako primerjati predmete z določeno funkcijo: okrogle kot žoga, mehka kot puhica. Vendar pa je percepcija je še vedno zelo nejasen: na primer, majhni otroci ne učijo, da bi prikrili Snow Maiden pedagog. Ali, ko sestavlja kocke, ne vidi napake, če psa postavi na krakovo nogo. Informacije o tej temi jih zberejo z neposredno povezavo z njim, da poberem, da pritisnete, vonj
• Na predšolski starosti otroka je lahko primerjali med seboj veliko stvari, ki jih razvrstitev za določeno lastnost( velik, večji, največji).Obvladal je koncepte "višina", "dolžina", "širina", "oblika".Je sposoben reproducirati tisto, kar vidi, z besedami ali risbami, pri modeliranju v aplikacijah. Ne razlikuje samo barv, temveč njihove odtenke. Lahko vizualno preučuje in opisuje predmet, ne samo fizično. Prostor je zaznan ne le glede na njegovo telo, ampak tudi iz različnih referenčnih točk. Percepcija ljudi je tako zapleteno in vrednotenje posebnih lastnosti začnejo prevladovati nad zunanjo igro

vlogo v duševnem razvoju igre za otroke

v zgodnjem otroštvu in predšolski starosti je najpomembnejši in glavni instrument duševni razvoj otroka. Z igralnimi aktivnostmi se odvija njegovo izobraževanje, vzgoja, samoizobraževanje, oblikovanje najpomembnejših osebnih lastnosti.

Igre so razdeljene v tri glavne skupine:

• predmet vloge - igranje "hišo", "matere in hčere", "šolo", "bolnišnica", "trgovina".Zgodbe-vloge igre učijo otroka, da komunicirajo in sodelujejo z drugimi ljudmi. Glede na otrokovo vedenje v teh igrah, lahko ocenjevanje kakovosti posameznika v razvoju in da se pravočasno ukrepe za njihovo korekcijo( agresija, nasilje).Lahko vlak otroka manjka znanja, vzgoja pravilno model obnašanja v dani situaciji
• Didaktična - je učenje na igriv način. V srcu didaktičnih iger je potreba po analizi, primerjavi, sklepanju in drugih miselnih dejanjih. Didaktične igre vključujejo kocke, piramide, konstruktorje, uganke. Izobraževalne igre so dobro razviti pozornost, skrbnost, željo po doseganju rezultatov
• Mobile - «mačko in miško", "skrivalnice", "curljanje", športni rele dirko. Poleg telesne aktivnosti je potrebno otroka in predšolskem obdobju, mobilne igre razvijajo spomin( da se spomnimo pravil, ali zaporedje dejanj), hitrost reakcije, sposobnost, da v skladu s pravili

Pomembno je, da je otrokovo življenje se udeležile vse tri vrste iger, ker so razvili različne smeripsihe otroka.

razvoj miselnih procesov pri otrocih

• Vsaka stopnja razvoja se določi glede na količino znanja in spretnosti, da bi se morali otroci obvladati. Norma velja za korespondenco na stopnjo razvoja otrok večina otrok njegove starosti. Na primer, glavna naloga dojenčka je preučevanje lastnih fizičnih sposobnosti. V zgodnjem otroštvu so otroci aktivno izkoristiti psihomotorične sposobnosti( sposobnost uporabe lopatico za zbiranje kocke, jesti z žlico)
• ugotoviti, odstopanj v razvoju otroka, ni enostavno.Če je večje število otrok v družini, oceniti stopnjo razvoja otroka od staršev lahko empirično s primerjavo otroka, s svojimi brati in sestrami.Če družina samo enega otroka, videti, kako se ujema z vrstnikom, da razvijejo zelo težko
• Poleg tega so v vseh starostih so subjektivni individualne značilnosti otroka, kar je naloga ocenjevanja razvoja še težje

zgodnje odkrivanje duševni razvoj otrok

Razlogiv katerih lahko otrok zaostaja v duševnem razvoju lahko razdelimo v tri skupine:

• prenatalni - je prišlo v času razvoja ploda zaradi genetske razlikaneny, intrauterini rd okužba, patologij nosečnosti, kajenje matere, alkohola in drog med nosečnostjo
• Natal - nastali med porodom: kabel zapletanje in kasnejše zadušitve, uporaba klešč med porodom, in druge travmatične učinke na novorojenčka
• poporodni -po rojstvu okoliščine, ki so privedle do porazu otrokov duševni razvoj: zapleti v preteklih bolezni, pomanjkanja pozornosti in čustvene komunikacije z odraslimi v Mladenodliko, pedagoška zanemarjanje in pomanjkanje pogojev za razvoj funkcij in spretnosti, ki določajo duševno razvoj dojenčka

duševnem razvoju, se šteje, da je motnja psihomotoričnih funkcij, ki izhajajo iz negativnega vpliva teh dejavnikov na možganih.

želite ugotoviti prisotnost nepravilnosti pri otroku, moraš iti skozi posvetovanja ozkih specialistov: nevrolog, psiholog, logoped, govora patologi in drugi. Le ti lahko razlikuje očitnih odstopanj od manifestacij, povezanih s staranjem narave in dodeliti ustrezne sanacijske delo.

duševni razvoj otroka v predšolski starosti

najpogostejša duševna zaostalost pri otrocih z začetkom obiska vrtcev. Glavne vrste duševne retardacije:

• Somatogeni - povzročajo hude bolezni;navzven kaže v splošnem slabitev otroka, zmanjšane vzdržljivosti, povečano razdražljivost, ali obratno apatija, kronične utrujenosti
• cerebralna astenična - povezana z organskim poškodbe možganov;kaže kot hiperaktivnost, pretirano razdražljivost, nenadno in pogosto nihanje razpoloženja
• Psihogene - je posledica družbenega zanemarjanja otroka, pomanjkanje izobrazbe, se pojavlja pri otrocih iz socialno ogroženih družin
• Ustavnega - razlog za nerazvitost od frontalnega režnja možganov;glavni znak tega zastoja je izraženo z vedenjem, ki ne ustreza starosti;interesi, potrebe in sposobnosti predšolskih otrok ostane pri Shema 2-3-4 let starih otrocih

diagnoza v duševne nerazvitosti zahteva veliko skrb, saj se včasih našteti simptomi lahko povezani z lastnostmi znakov zdravega otroka: hiperaktivnost, nepripravljenost, da ubogajo ukaze o tujci, naravna izolacijain podobno.

pomembno, da razumete, da je duševna zaostalost se nanaša na meje odstopanja med normalen razvoj in duševno zaostalost. Ta diagnoza je govoril o zaostalosti v razvoju otroka, ki lahko ujeti, potem je problem, je začasna in v večini primerov odstranljiva s pravilnim in pravočasnim popravka.

zamude korekcija duševnem razvoju popravka za otroka

zakasnitve duševni razvoj otroka vključuje kompleksno delo zdravniki, vzgojitelji in starši. Potrebno je dolgo in stalno prizadevanje odraslih.

Posebna pozornost se posveča naravi poučevanja pri delu s temi otroki. Pouk bi moral biti majhen v daljšem časovnem obdobju, ki zahteva pogosto spremembo poklica, z maksimalno uporabo vizualne predstavitve tipov informacijskih, pogostega ponavljanja izobraževalnega gradiva.

veliko vlogo pri razvoju otrok z duševnimi skupine zaostalost igro in posameznih sejah s psihologi, igralne oblike in umetnostne terapije.
V nekaterih primerih, popravni delo okrepitev zdravila in fizioterapijo.

izobraževanje otrok z zapoznelim razvoja

duševno V skladu s sedanjo prakso, otroci z zakasnjenim duševnem razvoju ni treba izolirati in lahko udeležijo javno šolo. Vendar pa je pomembno vedeti, da je učenje rezultate pri teh otrocih nižja od svojih vrstnikov, in da dohitijo z njim lahko le s celostnim pristopom, v tesnem sodelovanju z učitelji in starši.

Video: Kako pomagati otrokom z duševno prizadetih

Video: Popravek za duševni razvoj otroka skozi igro