Millised on kõrvalekalded lapse vaimses arengus?

vaimne alaareng - mitte lause. Teatud tüüpi variatsioonid sobiva ravi ja toetavat pere keskkonnas alluvad parandus kuni täieliku kaotamise diagnoosi.

etappidel vaimse arengu lapse

etappidel vaimse arengu lapse - kasvav perioodidel, mil lapson uusi oskusi ja omadusi, mis ei olnud kättesaadavad enne.

Vanus Lapse	etapi vaimse arengu
0-1 kuu
1-12 kuud Vastsündinud Baby
1-3 aastat Väikelaste
3-5 aastat	eelnevalt kooliiga
5-7 aastased Koolieelsed
7-11 aastat	Nooremad koolieani
11-15 aastat	teismeline
15-18 aastat	koolieani

Hindamine laste vaimse arengu

• laps vanuses 2-3 kuud peaks olema võimalik hoida oma pea püsti;fikseerige nägemine esemete ees;reageerima valgusele, heli, puudutusele;emotsionaalselt tundlik side
• vanemad 1-2 aastane laps kõndimine( üksi või toel täiskasvanut);väljendab oma vajadusi sõnadega;väljendatud imiteerivad võimeid;võttes aktiivset huvi erinevate teemade
• 3 aastat lapse teab eesmärgil tarbeesemeid( hambahari, kamm, tass, lusikas) ja teab, kuidas neid kasutada;on aktiivselt huvitatud suhelda täiskasvanutega;huvi teemasid on produktiivne looduses - uuringu konkreetsel eesmärgil;näitab enesekindlust ja visadust;võimalik jälgida suulisi juhiseid täiskasvanud( mängib lihtne tegevuste jada);See eesmärk ei ole ainult kuulata vaid ka teavitada täiskasvanute teatud informatsiooni;huvitatud lugusid ja pilte
  

  perioodid

• vaimse arengu lapsed vanuses 4-6 aastat on vastuolus järgmiste ilmingute lapse vaimse arengu:
  • ülemäärase motoorset aktiivsust, sageli mõttetu milline
  • kergestierutuv, emotsionaalne ilmingud on kontrollimatu
  • raske mõista juhiseid täiskasvanutele
  • ei hoia tähelepanu ülesandeid või täitmise tingimusi
  • mängud on sageli vaja abi täiskasvanutele, võrreldes eakaaslastega
  • kuidagin mängida või rääkida vaikselt, on raske mänge eakaaslased
• kõrvalekallet normist 5-6 aastat peetakse eraldi ette arengus eakaaslastega, eriti kui laps on selgelt huvitatud ainult mõned ühest sfäärist;
  5-6 aastat peaksid hoiatama "rollback" käitumine ja kaotus oskusi varem väljakujunenud: huvi kadumine mänge, vähendamise teatise, mittekasutamine kodutarbed

Abi vaimse alaarenguga lapsed

Kõige olulisem psüühilised protsessid lastel sisaldada järgmisi komponente:

1. Memory
2. Mõeldes
3. See
4. Taju

Memory arengu

• laste lapsekingades mälu on tingimuslik refleks iseloomu( võtke käed positsiooni rinnaga - reflexively otsinrinna suu).Kuue kuu algab "tunnustamine" - lapse eristab tuttavaid nägusid ja objekte, nad reageerivad emotsionaalselt
• lõppu esimesel eluaastal on ühendatud, "mäleta", kui laps tahab silmade läbi teema, mis tal palutakse leida.2-3-aastase lapse mäletab ainult seda, mida on oluline teda hetkel, kiiresti unustada kõike, mis kuulub silma alt
• Tahtlik memorization algab koolieelsete aastat mängu arendamise oskusi, õpib laps parim pildimaterjali(pildid).Kõnematerjali selles vanuses lapsed on lihtsam meeles pidada, kui ta on kujundanud ja särav emotsionaalne. Abstraktsed mõisted eelkoolis aastat on peaaegu ei seedi. Laps on ainult mehaaniline mälu: kordab täpselt kopeerimine näinud
• Mis algust kooli mõjul süstemaatilised uuringud, mälu arendamine edeneb jõudsalt, on abstraktne tüüpi mälu: loogiline ja abstraktne mõtlemine

arengu laste

• arengut mõtlemine on tihedalt seotud hariduse ja koolituse käigus. Esimeses aastat oma elust mõelnud väga teema ja seotud konkreetse ülesande: koguda püramiid, et saada mänguasja tuua palli
• mänge arengu kõne, mõte omandab uue omadused: laps saab kindlaks peamised, kõige ilmekamaks tajumiseks füüsikalised omadused objekti: kerge, kuum, suured, valju. Seejärel ühendage loogilisi seoseid, "tüdruk nutab tüdruk kurb =";"Ema oli seljas saapad = ema läheb tänaval»
• Mõeldes noortele Koolieelik järk-järgult muutumas visuaalsest-mootor( mida ma näen, et ma räägin), et visuaalne-kujundlik( välja arvatud asjaolu, et ma esindan kujutlusvõime).Samal ajal nooremad koolieelikud tegutseda ainult oma kogemusi( ma ei räägi, mida ma nägin, puudutanud ise)
• Vanemad koolieelikud võib minna kaugemale oma kogemusi ja spekuleerida, mida sa ei tea põhjal loogilise mõtlemise
• Mis algust kooliüha võime tõttu abstraktseid mõisteid, lapsed vabalt tegutseda abstraktsete objektide ja ehitada loogilisi seoseid nende vahel

kõne arengu lapse

• keel arengu algab imikueas: pronäidates häälreageeringu( nutt, karjuvad, kutsumus) laps aktiivselt rongid kõne seade edaspidiseks kasutamiseks
• Alates pool laps hakkab aktiivselt õppida ja eristada helisid. Aasta lõpuks esimesel aastal elu on loogilist seost teatud helisid ja objekte: "mjäu-mjäu kass =" "puukidega Seejuures kella =»
• esimese tähendusliku sõna lapse seotud populaarsemaid objekte ja tegevusi: Ema, isa, lase mind. Esialgu lapse kõnes on passiivne: see võtab palju rohkem sõnu kui võimalik öelda, et ta
• Selle protsessi side laps õpib, et see - see on viis teistele rääkida teie vajadustele. Mida kõrgem vajadustele beebi, seda suurem on sõnavara ta vajab. Ta ei saa kirjeldada keerulisi meetmeid ühest sõnast( Andke) või žest( haarata).Tuleb mõista, laps suurendab sõnavara

• Esimesed primitiivsed laused tunduvad lihtsate sõnade komplektiga: ema, köök, putru, seal on. Aasta lõpuks varases lapsepõlves, lapse meistrid elementaarne grammatikareegleid ehitamiseks kõne, see pakub ühtsem vaadata Saada müts, jalutama minna
• In kooliiga on kiire kasv sõnavara on aktiivne keele valdamine eeskirjad. Lapse meistrid õige kasutamine teatud grammatilised vormid: eessõnad( aasta alusel, taga, ees), modaalverbid( soovi ma peaks), sobitamine arv, tüüp ja
• suremuse Samal ajal, laps õpib sõnavara ja grammatika üksnes vormis kogunemine kommunikatsiooni kogemustoma emakeeles. Nagu näiteks, ta ei tea reegleid Vene keel
• vanem kooliiga arengu kõne on otsene mõju arengule mõtlemine, mälu, kujutlusvõimet ja taju. On oluline rikastumine sõnavara
• laps hakkab end analüüsida keelelisi reegleid, jälgida oma kõnes nende eeskirjade järgimise
• koolieas, lausutud sõna lisatakse meisterlikkust kirjakeelt, lugemine. See algab teadlik meisterlikkust reegleid keel, selle rikkust ja mitmekesisust

arengu taju

• Taju - teadmised maailma meelte kaudu( maitse, värvus, lõhn, välimus).Varaseks saamisel on lapse vaimse arengu oluline roll. Tundub, et laps hakkab uurima ümbritsevat maailma.
• Imiku taju on reflekseeriv. Ta näeb ainult seda, mida on tänu oma põhivajadused
• varases lapseeas lapse tähelepanu võib hõlmata kõrvalised asjad. Seda võib käsitleda mitut elementi, proovida sobitada neid( kokku panna, elada üksteisega), kuid see ei ole võimeline pikaajalise uuringu. Ta ei ole veel võimalik visuaalne hindamine teemasid, korreleerub seega neid primerivaniya: Ameerika, ei sobi kokku pandud erinevalt

• Kolmanda aasta laps on võimeline tajuma erinevate omadustega asju: soe, kohev, roheline, magus. Ta teab, kuidas objekte võrrelda teatud tunnustega: ümmargune nagu pall, pehme kui pulg. Kuid taju on ikka väga ebamäärane: näiteks väikelastele ei õpi selleks, et varjata Snow Maiden koolitaja. Või kuubikute kirjutamisel ei näe ta vea, kui ta paneb koera pea lehma jalgadele. Teave teemal nad kogutakse otse suhelda temaga kiirenemist, vajutada, lõhn
• At kooliiga laps on võimalik võrrelda omavahel palju asju, ranking neid iseloomulik tunnus( suur, suurem, suurim).Ta omandas mõisted "kõrgus", "pikkus", "laius", "vorm".Kas oskab paljundada seda, mida ta näeb, sõnades või joonistel, modelleerimisel rakendustes. Erineb mitte ainult värvid, vaid ka nende toonid.Õppida ja kirjeldama objekti visuaalselt, mitte ainult füüsilises suhtluses. Kosmos on tajutud mitte ainult tema keha suhtes, vaid ka erinevatel viidetel. Taju inimesi on ka keeruline ja hindamise iseloomulikke omadusi hakkavad domineerima välise

rollimäng vaimse arengu lapse

mängida varases lapsepõlves ja eelkoolieas on kõige olulisem ja peamine vahend vaimse arengu laps. Mänguvõimaluste kaudu toimub tema haridus, kasvatamine, eneseharimine, kõige olulisemate isiklike omaduste kujunemine.

mängud on jagatud kolmeks põhirühmaks:

• objekti rolli - mängides "maja", "Emad ja tütred", "kool", "haiglaravi", "shop".Lugu-rollimängud õpetavad last suhtlema ja suhelda teiste inimestega. Vastavalt lapse käitumine neid mänge, mida saab hinnata kvaliteedi arendamine individuaalsete ja võtta õigeaegselt meetmeid nende korrigeerimine( agressiivsus, vägivald).Võite treenida lapse puudu oskusi, sisendada õige mudeli käitumist antud olukorras
• Didactic - õpib mänguliselt. Didaktiliste mängude keskmes on vajadus analüüsimise, võrdlemise, mõtlemise ja muude vaimsete tegevuste järele. Didaktika mängud on kuubikud, püramiidid, konstruktorid, mõistatused. Harivaid mänge on hästi arendada tähelepanu, töökus, soov saavutada tulemusi
• Mobile - «kassi ja hiirt", "peitust", "käputäis", sport teatejooks. Lisaks vajaliku füüsilise tegevuse laps ja koolieelses eas, mobiilimängud arendada mälu( mäleta eeskirjade või tegevuste jada), reaktsiooni kiirust, võime järgima reegleid

On oluline, et lapse elu osalesid kõik kolm liiki mänge, sest nad arendada eri suundadeslapse psüühika.

arengu mentaalseid protsesse lastel

• Iga arengustaadiumis on määratud hulga teadmisi ja oskusi, et lapsed peaksid kapten. Norm loetakse lapse arengutaseme vastavusse enamiku oma vanemate lastega. Näiteks on lapse peamine ülesanne õppida oma füüsilisi võimeid. Varases lapsepõlves, lapsed aktiivselt haarata psühhomotoorne oskusi( võime spaatliga koguda kuubikud, süüa lusikaga)
• Määrata kõrvalekaldeid arengus lapse ei ole lihtne. Kui üha rohkem on peres lapsi, et hinnata lapse arengut võib vanem empiiriliselt võrreldes lapse tema vennad ja õed. Kui pere ainus laps, kuidas see sobib nende eakaaslased arendada üsna raske
• Lisaks iga vanuse on subjektiivne individuaalsed tunnused lapse, muutes ülesande arengu hindamise veelgi raskemaks

varajane diagnoosimine vaimse arengu lapsed

põhjusedkus laps võib olla veidi vaimse arengu võib jagada kolme rühma:

• sünnieelse - tekkis loote arengu tõttu geneetilise erinevusNeny, emakasisese infektsiooni rd, patoloogiate Raseduse suitsetamise emad, alkoholi ja uimastite tiinuse
• Natal - tekkinud sünnituse ajal: nööri takerdumine ja järgnevate asfüksia kasutamine tangidega sünnituse ajal, ja muud traumaatilised mõju vastsündinud
• sünnitusjärgset -sünnitusjärgse asjaolud, mis viisid lüüasaamist lapse vaimse arengu: tüsistuste varem haigusi, tähelepanu puudulikkuse ja emotsionaalne side täiskasvanute Mladenkiitusega, pedagoogilise hooletusse ja tingimuste puudumise arengu ülesanded ja oskused, mis määravad vaimse arengu laps

Vaimse arengu peetakse häire psühhomotoorne tulenevaid ülesandeid negatiivset mõju nende tegurite mõju aju.

olemasolu määramiseks kõrvalekaldeid beebi, peate läbima konsultatsiooni kitsas spetsialistide: neuroloog, psühholoog, logopeed, kõne patoloogide ja teised. Ainult neid saab eristada ilmne kõrvalekalded vanusega seotud ilmingud looduse ja määrata sobiv parandustöid.

vaimse arengu lapse kooliiga

kõige levinum vaimne alaareng näha laste algust visiidil lasteaedades. Peamised vaimse alaarengu tüübid:

• Somatogenic - on põhjustatud rasketest haigustest;väljapoole avaldub üldine nõrgenemine laps, vähendatud vastupidavust, suurenenud erutuvus, või vastupidi apaatia, krooniline väsimus
• peaaju asteenilised - seotud orgaanilise ajukahjustuse;avaldub hüperaktiivsus, liigne ärrituvus, ootamatu ja sagedased meeleolumuutused
• psühhogeenne - on tagajärg sotsiaalne hooletusse lapse, hariduse puudumine, tekib lastel vähemkindlustatud peredest pärit
• põhiseaduslikkuse - põhjus alaareng otsmikusagarasse aju;selle lagu peamist märki väljendab käitumine, mis ei vasta vanusele;huvid, vajadused ja oskusi eelkooliealistele jääb 2-3-4-aastased lapsed

diagnoosi vaimse alaarengu nõuab suurt tähelepanu, sest mõnikord loetletud sümptomid võivad olla seotud iseloomujooned terve lapse: hüperaktiivsus, soovimatus, täitma autsaiderid, looduslik isolatsioonija sarnased.

oluline mõista, et vaimne alaareng viitab piiri erinevused normaalseks arenguks ja vaimne alaareng. Seda diagnoosi rääkis mahajäämuse lapse arengut, mis ei saagi, siis on probleem on ajutine ning enamikul juhtudel eemaldatav õige ja õigeaegne kõrvaldamine.

viivitus parandus vaimse arengu lapse

viivitus parandus vaimse arengu lapse keerukas töö arstid, õpetajad ja lapsevanemad. Täiskasvanute jaoks kulub pikaajaline ja pidev jõupingutus.

Erilist tähelepanu pööratakse õpetuse olemusele nende lastega töötamisel. Klassid on väikesed ajas, mis nõuab sagedast muutmist okupatsiooni maksimaalne kasutamine visuaalse informatsiooni esitamise tüübid, sagedaste kordustega õppematerjaliga.

suurt rolli arengus vaimse alaarenguga lapsed mängida grupi ja individuaalse istungid psühholoogid, mängida vormid ja kunstiteraapia.
Mõnel juhul remonditöö tugevdada ravimite ja füsioteraapia.

laste haridus vaimse arengu peetus

Vastavalt kehtivale tavale, laste vaimse arengu peetus ei pea olema isoleeritud ja saavad osaleda avaliku kooli. Siiski on oluline meeles pidada, et õpitulemusi need lapsed on madalam kui nende eakaaslased, ja jõuda see saab olla ainult integreeritud lähenemisviisi kaudu, tihedas koostöös õpetajate ja vanematega.

Video: aitamine vaimse alaarenguga lapsed

Video: korrektsioon vaimse arengu lapse läbi mängida